在课前、课中的休息时间，我会给学生播放动画片，学生看得津津有味，可谓百看不厌。有一天，我播放川剧片段，学生一开始吵嚷着要我换放动画片，我让他们静下来慢慢欣赏，坚持不换碟，几次以后，有的学生要求看动画片，有的学生强烈反对，要看川剧，过了一段时间，学生一到休息时间，就对我说：“闫老，放川剧吧！”还要借我川剧影碟回家看。看来孩子们已经迷上川戏了。 接下来几次课，学生在作画时嘴里偶尔还哼唱着川剧段子。我就趁势设计一段围绕川剧课题进行教学，让学生进一步了解民族优秀传统文化，唤起学生对本土文化的热爱。用水墨为川剧人物造像是这一课题系列教学的一部分。 在教学中先请学生讲自己喜欢的川剧故事情节，表演一下你熟悉的川剧中人物形象，哼唱几句台词……说说自己最感兴趣的人物形象特点，能否用水墨为他造像。 戏剧人物用写生的办法或完全依靠录像是无法完成的。我要求学生除了观看录像外，还需要通过查阅书籍、上网下载、电视截屏等办法尽可能地去收集剧照等图像资料。根据这些资料来讨论、分析戏曲人物的头饰、服饰和脸谱特点，找出其中的规律，可用铅笔勾画出大感觉。在具体创作时可根据图片或记忆直接运用水墨表现。我选择用六尺整纸对裁画真人大小的尺寸，利于学生放开手脚，用大斗笔，站在凳子上大胆描绘，煞有架势。看他们醮墨、醮水要从凳子爬上跳下，只有大胆落笔，完全不受陈规束缚，更无法去拘泥于过多的细节，兴趣盎然间，水墨流动。鼓励学生对人物形象夸张表现，求神似，不求形准，主要以面造型，辅以点、线，这样类似没骨画法地描绘，保留笔触之间的水痕，使形象概括浑厚且有丰富的肌理趣味，更能增强水墨的韵味。 作为儿童来说，要理解川剧艺术特色，画好戏剧人物，是有难度的，不过，在青春偶像崇拜国外卡通横行的今天，尝试这个课题的教学，并受到学生们的喜爱，我觉得很有意义。 |
