幼儿线画的认识与指导--——苏振明（台北市立師範學院）

刘杨 · 发表于 2011-3-31 21:36:53

苏振明（台北市立師範學院教授）

最高學歷：
1979 國立臺灣師範大學美術系畢業
1990 國立臺灣師範大學美術研究所師院班結業
學術榮譽：
1985 《國小美勞集體創作教學之研究》榮獲國科會研究獎助
1991 《看!阿婆畫圖》榮獲第四屆信誼幼兒文學獎
1996~1997臺北市美術館典藏委員
1990~2000 行政院農委會「田園之春」文化叢書編輯委員
1999~ 臺南縣文化局「南瀛之美」圖畫書編審委員
2000~ 國立臺灣藝術教育館館務發展指導委員
2003~ 教育部資訊融入中小學藝術人文教學指導委員
2003~ 交通部文建會公共藝術諮詢委員
2004文建會「公民美學」諮詢委員
2001&2004 第一屆暨第三屆總統教育獎評審委員

本文刊登于《台中師院幼兒敦育年刊》第4期民80．4月頁13-29

一、幼兒的‘线畫’不同於成人的‘素描’
畫家拿起炭筆或色筆，面對模特兒或石膏像，既捕捉形體又刻畫光線、塗塗抹抹，修改又修改，這就是所謂成人的‘素描’。
幼兒握著磚頭或色筆，不管是塗牆畫壁或是紙上塗鴉，随性所至，盡情揮筆，作品不是娃娃公主’就是怪獸戰爭，而且多半是一筆成形，很少修改，這就是所謂‘幼兒線畫’的塗鴉遊戲。
‘素描’ (Drawing)指的是單色的描繪活動。畫家通常都以鉛筆，簽字筆或炭筆等媒材，來進行線條，形象與空間美感的試探；因其不强調色彩美的表現，故與彩畫(Painting)塗刷的效果相異其趣。成人畫家的素描，或做為巨幅創作的構想圖，或用以速記內心閃動的靈感，或當作學習繪畫的技術訓練。這種素描可以窺見該畫家的心象(Image)及思考的歷程，故在繪畫表現中，亦有其獨特的創作意義和欣賞價值.
'線畫'  (Line drawing)指的是以線條表現為主的圖畫，也是幼兒從塗鴉開始步入繪畫世界的主要描繪活動’
觀察九歲以前的兒童繪畫，將會發現此階段的孩子，很少會注意到形體與光線明暗變化的描繪，其線條大半用以界定形體的輪廓、大小和空間關係，故國內的美術教育工作者，習慣將兒童以線條描繪的作品稱為線畫，而不稱為‘素描’。筆者認為這種觀點，其立意有二：一在顯示兒童線畫是以線條的描寫為主，不涉及光影與背景的表現。二在提醒兒童美術教師，不能直接以成人素描的學習方式來指導兒童。
筆者在本文中所指的‘幼兒線畫’，即是秉承以上觀念而來。也可以說，幼兒線畫，指的就是六歲前幼兒(學齡前兒童)  ，以線條表現為主的繪畫。真正想看到幼兒線畫的純真作品，三歲前的塗鴉要從牆壁上去找；幼稚園的線畫，從圖畫日記本看到的，遠比上美術課的作品來得自然可愛，如果你多注意巷道、牆角的兒童塗鴉，說不定也會帶給你一份意外的驚喜。

①    幼兒喜歡在牆上塗鴉。
②小男兒常透過線畫來玩打仗遊戲，以發洩情緒。

③從畢卡索的素描，可以看出反覆練習的紀錄。
④德國女畫家，克羅維茲的‘自畫像’，炭精素描。二、線畫是幼兒成長與學習的活動
幾乎每個讀書人，都有塗塗寫寫的習慣。在上課，在開會或在聽電話時，手裡拿著一枝筆，就不知不覺的在紙上順手塗寫起來。
幼兒至周歲以後，學會了抓調羹敲打桌面，同時也學會了抓畫筆塗牆畫壁：大一點的孩子，甚至於走出家門畫馬路和街牆。從牆壁、從街道，從簿本和包裝紙的背面，處處可以看到孩子塗鴉的作品。他們邊說邊畫，從小到大，樂此不疲，究竟是為什麼呢?
根據筆者多年的教學心得來看：有的孩子為遊戲而塗鴉，有的孩子為講故事而塗鴉，有的孩子為發洩情感而塗鴉，有的孩子為記錄生活經驗而塗鴉，有的孩子為探索新事物而塗鴉，也有孩子為擊敗敵人而塗鴉……。
其實塗鴉，可說是成人與小孩都喜歡的描繪遊戲，這種活動，只要有一枝筆、一張紙，隨處可玩。對孩子來說，線畫塗鴉不僅是手腕筋肉的活動，也是情感表現與認知學習的重要活動。因此，近代美術教育家羅恩菲爾和布里坦(Lowenfeld and Brittain 1982)等學者,都主張要讓幼兒自小就擁有自由塗鴉的機會,以調和幼兒身心之發展。

《誰吃了誰》美國，女，八歲畫的故事畫

三、幼兒線畫的教學價值
                        四至八歲兒童的繪畫圖例

線畫是幼兒成長過程中的學習活動之一，這種自發性的遊戲，由於具有下列特質，所以深受幼兒及兒童們喜愛。
一般說來，線畫吸引孩子的因素如下：①作畫方便：只要一枝筆’一張紙隨處都可畫。②好玩有趣：線畫創作形式簡單，既能用線條講故事，又能用線條發洩情緒。③內容多樣：線畫是觀察記錄最好的方法，也是捕捉想像意念最簡便的方式。
由於孩子們生來就喜歡塗鴉畫線，而且樂此不疲，所以將線畫納入工作科的課程範圍之內，除了能夠滿足幼兒塗鴉的天性之外；尚具有啟發幼兒成長學習的多方面價值。
若從線畫創作的過程來看，線畫活動將與眼、腦、手等器官的功能發展有密切的關係，茲將其相關價值說明於後：
㈠眼睛功能的發展
①助長幼兒觀察力的培養，線畫的表現重點在於形像特徵的速記，讓孩子多作線畫，對其觀察力的敏銳度，將有提昇的作用。

②促進幼兒手眼協調的能力。線畫多半足邊看邊畫的創作活動，雙手的運作，必須要接受視覺的指引，才能達到視動合一的完美效果。故幼兒線畫活動，對於手眼協調的發展，極有助益。
㈡大腦功能的發展
①增進幼兒想像思考的能力。幼兒圖畫日記，是一種以回憶方式創作的線畫：幼兒故事畫，則是一種想像思考方式的線畫創作，由此看來，幼兒線畫的創作，有助於想像與思考能力的發展。
②加速幼兒語言的學習。十歲以前的孩于，是屬於‘畫圖講故事’的表現時期，所以我們常見幼兒有邊作畫邊講故事的情形。尤其兩歲半左右的‘命名塗鴉’階段，家長若能配合孩子的圖畫進行看圖說話的活動，對於幼兒語言的學習將有促進的作用。
幼儿有了繪畫經驗，對執筆的動作和寫字練習，將有相當的幫助。
③增進幼兒審美與創造的能力。幼兒線畫足造形表現的主要活動，除了能提供幼兒自我創作發表的機會以外，尚能借助作品的欣賞與檢討，增進其審美與創造能力的成長。
㈢雙手功能的發展
幼兒線畫活動，除了能促進手眼協調能力的發展之外，更能助長手部肌肉運動的靈敏發展。幼兒透過各種線畫的描繪經驗，使手部大小肌肉的運動，逐漸成熟而靈活，這種手指操作能力的發展，也是幼兒學前寫字教育不可缺少的基本訓練。
幼兒線畫活動，除了有助於眼、腦、手的功能發展之外，對於幼兒情緒的疏導、精神的安定、學習信心的培養，亦有莫大的助益。

横線、直線、曲線的描繪練習是廣受幼教專家推崇的幼兒寫前課程

四、幼兒線畫的教學活動設計
教學乃教師依據學習的原理原則，運用適當的方法技術，刺激、指導和鼓勵學生自動學習，以達成教育目的的活動(方炳林，民63年)  。
由此看來，教學是一種非常複雜的活動，而理想的教學活動設計，則必須要考慮到人、時、地’物等許多因素的有效組合。
線畫是繪畫的表现方方式之一；故幼兒線畫的教學要素，大致與繪畫、雕塑、工藝的教學活動一樣，均要考慮到教師與課程、目標、學生、方法和環境等相關因素的協調運作。茲將其教學要素說明於下：
㈠教師必須具備美勞的創造性涵養，以靈敏的心智，去啟發幼兒自由創造的潛能。也可以說，高度的美術創作技巧，對於一個兒童美術教師並不是頂重要的；更重要的是，教師要具有了解兒童繪畫創作心理的基本知識，才能適時的為孩子提供創作興趣和信心的增强。
㈡課程要能配合兒童中心，科目中心、社會中心的需要彈性實施。例如兒童中心的線畫課程，必須要合乎兒童興趣和能力發展的原則，科目中心的線畫課程，必須要合乎點、線、面造形原理的發展程序；社會中心的線畫課程，必須要兼顧到線畫與各科教學或節慶時令的連絡配合。
㈢教學方法要採用創造性啟發式的教學。引導孩子透過個人式和集體式的發展與欣  賞，助長其觀察、想像、創造與審美等能力的成長。
㈣教學環境要妥善安排，使幼兒能在自由的氣氛下，有效的使用各種媒材去創作。教學是人和環境在交互作用中進行的活動，所以教師在教學活動過程中，必須要能夠有效的掌握物理環境和心理環境的要素。
1  點
2  單直線
3  單橫線
4  單斜線
5  單曲線
6  重複的直線
7  重複的橫線
8  重複的斜線
9  重複的圓線
lO  起伏的曲線
11  起伏的曲線
12波浪線
13單輪線
14重複的輪線
15旋渦線
16重複的圓
l7重複的圓周
18圓的擴大
19單交圓
20下完整圓

美国的幼儿美术敦育家羅拉蓋洛克女士將幼兒的塗鴉發展歸納為二十個步驟。

从上圖看來，幼兒的線畫與其描繪能力，有密切的相關性。就物理环境来说，教師要能注意到作畫場地的空間、採光、佈置等問題的適當处理。其次对于幼儿作畫材料與工具的安排，除了要達到量的充足之外，也要注意到形式的有效配合。例如鉛筆的線畫，適合在八開至十六開的畫紙上創作；而水彩笔的线画，則在四開紙上’較容易達到靈活操作的效果。就心理环境來看，塑造一個自由輕鬆’充滿快樂氣息的學習情境，是教師的重要任务之一。因此，教師的儀表言行，師生的互動關係，都是影響教學成功與否的要素。

五、幼兒線畫教學實施要點
教學是一種有計劃性的師生活動，透過教學活動的實施，期能達到預定的教學目標。為了使目標完整而明確的實現，教師應在活動過程中，有效的掌握教學要點課程設計的三種模式。
線畫是幼兒工作科的一環，也是幼兒繪畫的主體活動。從‘造形教育’的觀點來看，為了能發揮幼兒線畫的教學價值，教師應針對下列教學指導要點來實施：
㈠透過輕鬆的線畫活動，培養幼兒繪畫的興趣。
㈡認識線畫工具，並養成良好的作畫方式。
㈢從線畫活動中，引導幼兒認識造形的基本原理。
㈣透過圖畫日記的實施，培養幼兒用線畫記錄生活的習性。
㈤透過線畫活動，增强幼兒自我表現的信心，並滿足其情感的發洩。
㈥鼓勵幼兒自由大膽的描繪，並透過線畫作品，促進師生或親子問的情感溝通．從‘教學活動過程’來看，教師也應注意到課前，課中、課後的教學實施要點。㈠課前活動：除了依據教學內容，準備充足的材料工具之外，最好能多配合遊戲性的引導活動，以激發幼兒强烈的學習興趣。㈡課中活動：孩子在執筆創作過程中，教師除了做材料與技巧的示範引導外。尽量尊重兒童自我表現的創作意識，不作過多的提示和干預：但對於少數創作有困難者，應給予個別的輔導。㈢課後活動：為了助長孩子的欣賞與評鑑能力，師生應在整理工作環境後，共同進行作品的欣賞與評鑑活動。

一條繩子可以當電話線，也可以當跳繩
六、小班線畫實施要點
幼稚園小班的幼兒(3—4歲) ，在繪畫能力方面，正處於塗鴉期與圖式期的過渡階段，所以部分孩子，已能畫出簡單的圓圈圖形；但是部分孩子尚停留在过形錯畫的‘命名塗鴉’階段。
其實，小班學童的繪畫活動，絕大部分都是線條的遊戲。又因為此階段的描繪能力，參差不齊。所以，透過實物操作的線畫遊戲教材，將是此階段幼兒造形教育的主體活動，且必須針對下列要點來指導：
㈠透過畫泥地、灑水線、排竹棒等遊戲方式，體驗線條的造形特性。
㈡提供色彩顯明的硬筆，及大張平滑的紙，滿足其大肌肉運動的快感。
㈢從塗鴉線(自由曲線)  ，導入規律線(直線、橫線、斜線)之認識與表現。
㈣學習利用線條來進行簡單的裝飾設計。
㈤練習畫圈圈，並利用圖形來發展想像力。

            綁成圈的繩子’可以套著開火車玩。

七、中班線畫實施要點
中班的幼兒(四-五歲)  ，在繪畫發展上，已不再塗鴉，而且能畫出簡單的象徵圖形。此時的繪畫作品，大都以圓形的組合為主，如大圓是頭，小圓是眼和嘴，大大圓是身體，長長扁扁圓是手和腳，這也就是所謂‘圖示前期’的圖形表現階段。
中班的線畫教材，除了延續小班的課程目標之外，還應在造形體驗及材料運用方面加强發展。茲將中班的線畫指導要點條列於下：
㈠練習畫O口厶，並利用基本圖形進行裝飾設計。
㈡利用線條畫簡單的圖形，並加以排列組合。
㈢學習用線條，記錄身邊的人物、花木和動物。
㈣尝试故事畫與生活畫的創作。
㈤開始用線條創作‘圖畫日記’。
㈥加强幼兒對線條粗細、快慢、長短、軟硬等特質的體驗。
㈦認識並學習應用鉛筆、簽字筆、蠟筆等主要線畫工具。

         四個人把一條綁成圈的繩子拉開，會變成什麼形?

八、大班線畫實施要點
大班的幼兒(五-六歲) ，在繪畫發展方面，不僅能夠畫出O口厶’並且能夠利用這些基本圖形，組合成富個人風格的人物、動物、建築物等各種圖形。此階段的幼兒繪畫創作’深受‘自我中心’意識的影響，採取主觀的個性化表現，故常有‘誇大式’、‘透明式’、‘展開式’、‘擬人式’等有趣的畫法。
大班的線畫教材，開始可以和觀察活動及彩畫教學相互結合，以擴展幼兒造形教育的領域。筆者認為大班的線畫教學，最好要針對下列諸要點來實施：
㈠透過觀察活動，記錄身邊的事物。
㈡藉新材料與新技法的體驗，增强幼兒繪畫創作的能力。
㈢能用線條創作故事畫和圖畫日記，並配合自己的作品發表心得。
㈣嘗試線畫與彩畫的結合創作。
㈤加强作品完整性的指導，重視作品中‘何人’、‘何處’、‘何事’的具體性表現。
㈥嘗試透過線畫的描繪活動，輔助認字和寫字的指導。

                     三個人拉拉看，會變成什麼形?

師生活動
l、教師帶領幼兒在寬廣的室外場地，玩噴水、澆花的遊戲。
．教師利用控制水壓與調整流水向的方法，噴出各種不同的水點與水線，讓幼兒觀察：有時往上、有時往下、有時如霧狀、有時如下大雨……(讓幼兒分組輪流操作)
．水滴打在地上，澆在花上，有什麼不同的聲音變化?
．水滴落在地上，灑在身上，有什麼感覺?
2回到教室裡，教師先替幼兒在紙上設定三至四個噴水口。
．引導幼兒用小點、大點、短線、長線、曲線……表現噴水花樣。
．可以用噴的、射的，還可以用其他的方法，自己嘗試畫畫看。
．水是由噴水口中先往上噴，再自然落下，落在那些地方?
．水滴有沒有澆在花上呢?
3．引導幼兒慢慢的畫，也可以添加小花、小草等相關內容。
注意事項：
1．本單元適宜在夏季實施，可讓幼兒自行噴水、澆花、玩水；但進入教室以前，應擦乾身體及頭髮，以免著涼。
2．作畫時，可以放出輕柔而富節奏的音樂，以增加繪畫的氣氛。
3．部分幼兒在畫小點時會用力過大而把彩色筆弄壞，教師應指導幼兒輕輕畫，或可改用臘筆創作。
4．相關單元：‘下雨’、‘放煙火’。

            ①上图：各種噴水的畫法 ②下图：女、三歲半

中班線畫教學式例
師生活動
1．師生共同討論：
．家裡的人誰最愛你?
．是圓圓的臉?方方的臉?還是長長的臉?
．頭髮是長的或短的?是捲捲的還是直直的?
．有沒有戴眼鏡?
．臉上有鬍子嗎?摸過嗎?是不是刺剌的?
．臉上有沒有化妝?
2、引導幼兒進行‘擠眉弄眼’的遊戲。
．生氣時的臉足什麼樣子?
．快樂的臉是什麼樣子?
．傷心的臉又是什麼樣子?
3．請部份幼兒上台表演。
4．請幼兒把眼睛閉起來，用手摸摸看自己的鼻子、口、耳、臉、頭髮、眼睛是什麼樣子。
5．讓幼兒把爸爸媽媽的臉部特徵畫出來。
注意事項
]．本單元重點在臉部的表現，原則上不畫身體。
2．討論時，教師多引導幼兒回想父母親的外形特徵。
3．相關單元：‘畫自己的臉’、‘可愛的臉’、‘太陽公公的臉’。

            ①男，五歲 ②男、六歲  ③男，五歲


                        ④男、五歲半

大班線畫教學式例
師生活動
1．教師以輕鬆的口吻問幼兒：假日時，是否曾坐車子到郊外旅行?坐的是那一種車子?小汽車或是大巴士?
2．這種車子，裡面和外殼是什麼樣子?  (參考圖例，說明講解)
3．教師讓幼兒玩開車的遊戲。如模擬司機、乘客……的動作。
4．教師展示各式汽車的圖片，强調今天要畫出汽車的內部構造。
5．坐車旅行時，會有那些人同行?攜帶那些東西?沿途的風景又如何?
6．请幼兒畫出一張好玩的‘坐車旅行去’的圖畫。
注意事項
1．本單元注重車子的內部構造，所以車身的部份應畫得大一點。
2．透明畫法是順應此時幼兒的心理發展，教師應鼓勵幼兒發揮。
3．部份幼兒强調車子的表現，部份幼兒則重視旅遊風景的描繪，教師應順應個別差異，彈性指導之。
4．相關單元：(如下圖)‘坐船旅行去’。

            ①男、六歲                   ②女、六歲  ③教師引導用圖片

杨景芝艺术教育网编辑整理

		自动登录	找回密码
密码			注册

[教学素材] 幼儿线画的认识与指导--——苏振明（台北市立師範學院）

相关帖子