美术：《花儿朵朵》课后反思 作者：罗毅
一年级学生大都配有一盒数学学具。学具由许多彩色的圆形、方形、三角形、星形小片和小棒组成的。《花儿朵朵》这课就是让学生充分利用这些规则的几何图形玩拼摆花儿的游戏。
在教学中，我让学生摆花朵之外，还设计了让学生根据自己的喜好任意拼摆其它的东西。结果学生马上热情高涨，摆出如：小人、房子、车子等，同时借用一些其它的文具如：橡皮擦、铅笔等，许多超出我的想象范围。
教材给我们提供的是教学的一个可操作的表现形式和内容，但这并不代表我们在实施过程中一定要照搬，在发现对学生发展有益的前提下，我们可以适当地将教材内容延伸拓展。课本上只要求用学具拼摆花朵，但是在完成教学任务之后，我觉得应该可以让学生拼摆一些其它的事物，这样可以拓宽学生的思路，，给学生一个创造天地，加强创造意识，使他们求异思维、激发想象，激发创作的情感得到抒发，并照顾了学生的个别差异，体现个性化的教育。
在一（7）班上《花儿朵朵》这课时，我没多想，还是按照平时的上法来上。在简单的启发引导后，让学生拿出学具开始摆花朵。孩子们都在认真地摆，突然，听到一个声音在叫我：“老师，快过来！”我以为发生了什么事情，赶快来到那声音的发源地，那孩子的面前。“老师，快看我摆的花朵，我还编了故事，你想不想听？”“好啊！”我饶有兴趣地看着这个满脸稚气的小男孩，想知道到底是一个怎样的故事。他边摆着学具，边说：“第一天，我种了一朵花（图略）；第二天，花开了（图略）；第三天，花谢了（图略） …… 我并不诧异于这个孩子的动手和动脑能力，因为在平时的课中他的表现都是这么突出。我的心突然动了一下，这个孩子的故事给了我很多启示：摆花朵时可以摆单独的一朵外，也可以摆一组连续的，并且可以象连环画一样配上故事；还有就是将摆好的花朵画在纸上，每摆好一种就画一张，再制订好，翻动起来就可以做成一个最简单的动画 …… 孩子的想法永远都是那么新奇和怪异，我对孩子的心理了解得实在不够，加之重视不够，这些都是我应该在平时的备课、上课中需要加强的，在平时的教学中积累的。
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