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发表于 2019-10-17 14:22:47
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遇见《儿童的美术语言》
遇见《儿童的美术语言》，遇见尹少淳先生的序，正如序中如说，黄露博士这本《儿童的美术语言》宛如向口渴者递上了一碗清水，于我便是。
黄露博士的每一条论述都值得细细揣摩，每一页我们都在结合现有课程体系，平时遇到的问题，写反思，写调整计划。顺应前图式期孩子的发展规律，从孩子的兴趣点着手设计课程，这段文字打出来，我都能感受到孩子在课堂上的大胆、自由、直率的表达，以及作品上所呈现出来的破除艺术的桎梏！
用艺术激发孩子的创造力——让孩子保持观察、动脑和探索激情才是激发创造性行为的那把钥匙。完美童画多年来的幼儿段教学理念：感知、探索、体验、表达，在这本书里找到了非常棒的理论依据。
成人眼里的画画是像（因为成人是客观的再现对象），而前图式期（4-7岁）儿童则是表现他们心中的对象。所以这也是为什么那么多的艺术家喜欢儿童画的原因。因为儿童画有着不合常理的形象处理方式（夸张、趣味等）有着表现主义画家所具备的独特魅力。
《儿童的美术语言》也是以当代艺术教育家罗恩菲德对儿童绘画阶段划分以及每个阶段的典型绘画特征描述作为理论基础的。同时也强调在儿童美术教育中，“教”“育”与“美”“术”同等重要。以“教”为出发点，我们会更多地思考兴趣、方法等问题；以“育”为出发点，则会思考观察力、想象力、创造性思维能力、审美修养等问题。所以，真正经得起推敲的儿童美术课程应该是不仅关注儿童的美术语言，也关注其他教育目标，能过美术语言相关的基础课程，配合开放的创作拓展课程，帮助儿童形成自我发展的能力。
而这本书于我最大的启示便是3-12岁各年龄阶段的基础课程应当如何设置？例如设置课堂随手画，时长，用笔、用材、意义等方面的思考。课后延伸应该如何延伸？怎样做到兴趣与能力同时增长？设置开放性问题的重要性？经典绘本资源如何导入？大师作品如何分级导入？这些都是我需要思考的部分。
《儿童的美术语言》的后记中有提到：从美术语言的角度去进行课程与教学设计，是在为儿童设计一条全面、正确、有效的艺术学习路径。之所以说它全面，是因为它不局限于技术，而是来自对大量经典艺术作品及美术文化的理解；说它正确，是它不会让儿童走弯路，更不会走错；而说它有效，是因为教学实践证明了它的有效性。
未来已来，完美童画即将迎来2020年课程体系的全新升级，感恩南京与黄露导师的遇见，感恩全国一线资深教师们对于《不一样的绘本教学》课程体系的整体编排，《儿童的美术语言》值得好好研读！
2019年10月17日于长沙 |
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