幼儿素质陶艺教学课程实施与效果

釉染 · 发表于 2012-9-24 12:35:42

            幼儿素质陶艺教学课程实施与效果
   1、幼儿留意力在玩陶进程中的培育。让幼儿专心的最好办法就是使他们一直将留意力专注在双手陶泥的揉作上。并可以让小伴侣们取水、端盘、分发东西等，在东西运用上必然得物归原处和坚持东西的完好性，确保下一个运用的小伴侣能易如反掌地获得，成就了孩子同他人同享物品的情操。等候、专注，培育了他们的意志力，进步他们的进修愿望，懂得同舟共济，协助开展协作与社交才能，对行将到来的小学教室进修起到一个优越的初步效果。
      2、关于制造东西在教学和理论中有能够形成的不平安要素，我们在陶艺教学进程中必需非常稳重。确保幼儿陶艺教育进程中的平安，是往后教学中必需非常存眷的一件事!
      3、接收很多抽象的概念。在幼儿陶艺教育中，孩子们可以将：圆柱体”、“空心球体”“空方体”“半圆形”“碟形”“异形”等很多三维的形体在本人的创作进程中展示在自己面前，跨越了小学生都难以跨越的妨碍，在将来的进修中，这些开始印象将会协助他们去了解和清亮。 ·
      4、手的运动：蒙台格利博士写道：“生命中最为主要的期间，并非大学读书的阶段，而是人生的最早期间——从出世到六岁”在陶艺制造时，手的运动影响了脑细胞，促使大脑运作灵敏。于是在孩子脑部运动最密集的期间赐与大脑恰当影响，将可开拓大脑潜能，是最佳思想练习，使孩子更伶俐，更具有发明力。
      5、我们的左脑具有言语中枢，擅长逻辑剖析的才能，右脑则擅长觉得事物等印象才能，大脑必需左右平衡运用，才干发扬最大效能。而小学后的教学多以左脑为中间。因而，在学龄前的陶艺课，我们一直运用双手，特殊强调东西和双手的协调运用，在玩乐傍边不时协调双手的活络度，来丰厚孩子们的想象力。
   6、在玩乐的本质教学理论实践中所得到的收获：
·思索到幼儿的实践春秋和接受力，每节课课程的设置工夫节制在60分钟之内，少讲理论，多示范，并每堂课都要装备一名指点教师，协助主讲教师完成每节课的教学内容，教室上要不时地鼓舞孩子们同教师一同入手玩泥。
·本来不擅长入手的孩子、性情内向的孩子，经过自由自在的“玩泥”，手变勤了，胆量变大了、自傲心加强了。本来班里有个孩子，性情内向、言语不多，更不肯与小伴侣们交往，经过有针对性地培育他对陶艺制造的兴致，到买办行将完毕的时分，这孩子的每一件作品都令专业人士赞叹!性情也获得了很大改动。
·在经由一段工夫的陶艺课的陶冶之后，本来最担忧的幼儿陶艺创作课反而变得最简略、最出色了。例如，每个班都有一、两个孩子，在前期的创作课上什么也不愿做，只是一味地说“不会”，在教师的耐性、仔细的不时鼓舞下，最终的创作课上，一个孩子用鞋底去踩泥片，做出一个极具构思的肌理陶艺作品；另一个孩子用他的最喜欢做出了一个雨伞下的群雕。真是让教师和家长感应惊喜。

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