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《鱼的世界》教学设计
广西 桂林市芦笛小学 陈玲
教学理念 ：
当代社会飞速发展，不少国家将美术教育看作一种创造性的教育，把它作为现代教育不可缺少的组成部分。儿童是人类的希望和未来。当代教育急需创新型人才，而儿童美术教育的价值正在于它能诱发孩子们创造思维的萌芽并使其得到发展，能培养他们的创造能力。
在美术教学中应以学生发展为中心，教师依据不同类型进行指导，发展学生的个性，培养他们的创造能力，在课堂中渗入与社会生活相适应的多元、审美、人文、创新等综合意识。使学生通过视觉感受、审美体验后，能以科学和艺术审美的眼光去认识客观世界。
本人的研究课题是：在教学中培养学生的个性发展。因此，在教学时，我特别注重学生的个性品质的培养。为了给学生灌输“同一种物体可以用不同的形式来表现；‘美'来源于生活，服务于生活；只有善于发现美，并创造美，我们的生活才会更多姿多彩”的思想，结合学校开展的“开发校本课程”，我自编了教材《鱼的世界》。
在《鱼的世界》这一课的设计中，充分展现了学生的个性品质，体现了开放式美术教学的思想。充分调动了学生主动学习的积极性，鼓励和帮助学生成为学习的主人。
• 开放学生观念，开创想象空间，尊重学生的个性。
在传统的美术教学过程中，由于孩子们过多地受到了成人观念的影响，最初的那种不受现实经验约束、不拘泥于固定模式、发自内心感受的表达方式逐渐消失，自我意识受到压抑和挫伤，从而在美术活动中的快乐感和自我表现意识也随之消失了。奥地利儿童美术教育家齐赛克认为：“尤其在幼儿阶段，有比成人想象中更大更强的感受性。而且他们的脑海中，时时注满着新鲜的幻想物。”在辅导学生时，教师要“开放”地顺应儿童思维，尊重儿童的想法，鼓励儿童突破构思束缚，在不影响创作主题的前提下，激发儿童创作热情，并引导学生坚定而自信地照自己的意思去做，而不是要求儿童照别人的意思去做。正如卢梭所说：“儿童是有他特有的看法、热情和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去取代，那简直是愚蠢的事。”因此，这节课中，一开始，就提问学生：“你准备用什么方法把小鱼带进我们的课堂呢？”学生开始只会说“用瓶子把鱼装进课堂……”教师追问：“相信聪明的你定会有更好的方法。难道不想展示你的聪明才智吗？”经过教师的启发“……过去美术课你们都学过哪些美术技法呢？你还会哪些技法呢？”，这时，学生们有了各种答案【绘画：油画棒、水彩笔、彩色铅笔、排笔、毛笔、手指、棉签、胶泥……（画在纸上、石头上、蛋壳上、饭瓢上……）手工：剪纸（单独纹样、连续纹样……）；折纸；贴画（纸贴、树叶贴、豆贴、米贴……）……】。原来，同一事物可以用不同的材料、工具来表现。又如，在展示作品时，教师又问：你的小鱼想游到哪里去？学生就会举一反三，不再仅仅说出想游到江河、池塘或大海里，更多地联系到实际生活：可以游进盘子里作为点缀，可以游到衣服上作为装饰，可以游到窗子上作窗花……看来，大家基本懂得了“美来源于生活，并为生活服务”服务的道理。……
通过在学生面前摆出一系列的问题去引导学生寻求答案，学生的创造思维得到了激发，开放了学生的观念，开创了学生想象的空间，尊重了学生的个性。
• 开放学习环境，突破传统教学模式，创设表现空间，表现个性。
一个开放的学习环境对于儿童来说，有着重要的意义。作为教师，应满足每个学生的学习需求，形成不同个体的开放学习形式，营造一个开放的学习环境。课桌那一成不变的摆放位置，课堂压抑的气氛，对于儿童来说，则是一种束缚。为了最大限度地调动学生情感的抒发，本人在这节课为学生创设了一个敢于表现、乐于表现的空间。一方面，采取自由组合的形式，以小组为单位围桌而坐，进行合作教学。无论是在讨论交流中，还是在创作过程、评论环节中，合作教学充分发挥了学生个体的智慧和群体的精神，大大方便了师生交流、生生交流，展示了无穷的魅力。另一方面，在教师长期民主开放的作风和教学思想的影响下，学生在课堂上始终兴趣盎然。在创作时，他们都按自己的喜好，用各种姿势进行创作，整个创作过程，没有人正襟危坐，有的是自由的喜悦，大胆的表现。学生们充分发挥自己的想象，利用各种不同的材料创作出了很多想象丰富、色彩鲜艳的作品。
• 开放创作方式，给予学生自由选择材料、技法的空间，挖掘个性。
美国著名美术教育家罗恩菲德说：“应让儿童有充分的艺术材料，他才能发现自己的表现方法。”在儿童绘画辅导中只需让儿童熟悉最低限度的“制作上必须的工具使用方法” ，多鼓励儿童敢于突破绘画模式，大胆尝试实践，不断寻找适合表现自己个性的新方法、新途径。作为指导者，要善于抓住转折期儿童的身心发展特点，引发他们的优势，避免儿童期可贵的艺术创造力枯竭。孩子的手要画孩子心中的世界，在辅导过程中，给每个儿童以一个自由的空间，让他们以自己的方式进行制作，以最大限度发掘其表现的可能性。使他们的个性得到充分表现。
在教学时，教师充分倡导个性化，丰富学生的表现领域，让他们在工具、材料、技巧、表现手法等各方面进行不同的选择。整个创作过程，学生学习兴趣高涨，学生们通过对不同工具材料的选择运用，大胆体验它们不同的性质，在不断体验、选择中发现适合自己的表现材料。如此教学，学生的学习兴趣更浓，创作欲望更强烈，更易激发学生的潜质，他们在对不同材料的自由选择过程中，使个性得到了培养。在制作过程中，学生通过小组合作，互相交流展示以往的绘画、制作经验，并加以综合、再创作，学生的作品种类繁多，制作富有童趣，更让其他同学学会了更多的技法，懂得了更多的制作材料。
笔者认为：作为教师，应根据教学实际，启发儿童根据自己的兴趣特点随意选择携带工具材料，或为儿童提供丰富的工具材料。如儿童无法找到适合自己个性表现的材料，久而久之，其个性也随之被限制。教师不仅要充当教书育人的角色，更要当好伯乐，发掘学生的个性。
《鱼的世界》这一课，是开放式美术教学的有益尝试，是学生个性化的体现。整个教学过程，教师尊重学生的个性，尽可能地给予学生一个开放的、无拘无束的、顺其个性、任其表现的美术空间。教师在教学过程中注重发挥全体学生的主观能动性，激发学生的艺术冲动，创造合作的空间，制造再学习的条件，培养学生的审美能力，使每个学生都能充分展示自己的艺术感受，能自由地表达对客观事物的理解。并懂得将美术创作与生活实际联系起来，懂得“美来源于生活，并为生活服务”的道理。整节课没有失败者，所有活动都是为了帮助儿童在活动中确立自信，激发表现欲，发挥自身的潜能。整节课也没有真正意义上的结束，它将课堂紧密地联系到生活，让生活成为课堂的延续。
教学方案 ：
课题： 鱼的世界（适用于二、三年级学生）
课型： 工艺设计制作课（综合课）
教学目的：
1 、能用自己喜欢的方式表现鱼的美，培养学生的想象力、创造力。
2 、了解鱼的基本特征，感受和表现鱼的美，感知鱼给生活带来的美，引发学生对大自然的热爱，对生活的热爱，提高学生的环保意识。
3 、初步懂得同一种物体可以用不同的形式来表现，初步感受“美来源于生活，并为生活服务”的道理。
重点： 运用多种材料设计鱼的造型。
难点： 感知鱼的美，能用各种方式表现鱼的美。
教时： 1 课时
教具：
师：课件、情境图（海洋、碟子、……）、鱼的图案（画在纸上的、画在石头上的、做成书签的……）、剪纸（单独纹样、二方连续花边）、橡皮泥做的鱼、用蔬菜雕刻的……
生：各种绘画用具（如：水彩笔、油画棒、彩色铅笔、水粉颜料……）、手工用具（如：剪刀、各种纸、树叶、鹅卵石、橡皮泥、胶水、双面胶、刻刀、蔬菜……）
教学过程：
• 引入：
• 小朋友，今天，我给大家带来了一位朋友，你们认识它吗？
（出示课件：欣赏——海底的鱼）
• 看了这些鱼，你想说些什么 ?
• 不仅大海里有美丽的鱼，江河、湖泊、池塘里也同样生活着各种各样可爱的鱼。作为地球的小主人，我们应该保护环境，让鱼类生活在洁净的水中。面对这么美的小鱼，想把它们带进我们的课堂吗？今天，我们就让小鱼游进我们的课堂，让我们的课堂成为鱼的世界吧。
（板书课题：鱼的世界）
• 指导技法：
• 你准备用什么方法把小鱼带进我们的课堂呢？
• 想一想：过去美术课你们都学过哪些美术技法呢？
（分组讨论）
• 反馈：
（板书：技法 ）
绘画：油画棒、水彩笔……
（画在纸上、石头上、蛋壳上……）
手工：剪纸（单独、连续……）
折纸
贴画（纸贴、树叶贴、豆贴、米贴……）
捏（泥、橡皮泥……）
• 小结：
待会儿，大家在设计、制作鱼的时候，就可以从上面选择自己喜欢的方法。当然，如果你有更好的创意，不妨大胆试一试。
• 指导认识鱼：
• 在设计制作前，我还想考考大家，对于鱼的外形，你们又了解多少。我们先来看看，鱼由哪些部分构成。
（出示课件：鱼的结构——头、身、尾、鳍）
• 那么，在画鱼时，我们可以用上什么几何形体呢？
（出示课件：鱼的基本形——三角形、椭圆形、圆形、梭形、半圆形、梯形……）
除了老师给出的这些基本形，还可以用别的形状吗？你还想用上什么形状？
• 在进行绘画时，我们一般先画主体结构，再画其他部分。因此，在画鱼时，我们最好先画什么 ?
（出示课件：画鱼步骤）
A 先画出基本形，也就是画出鱼身。
B 接着添上眼、嘴、鳍……
C 这时，鱼仅画出了轮廓，够美了吗？还应怎样？
（添上花纹。）
我们可以用上什么图案装饰？
（○、 △、 ）
D 添上花纹后，还要怎样加工，会令我们笔下的小鱼变得更美？
（添上颜色。）
我们要尽量多用什么颜色？
（红、黄、蓝、橙、绿、紫等较为鲜艳的颜色。）
• 老师也很喜欢鱼，我也忍不住在电脑中画了些鱼。想看一看吗？
（出示课件：欣赏——鱼的图案）
• 当然，如果你是准备进行手工制作的，可要先想一想制作时要注意什么，再动手。
• 学生制作，师巡堂指导，发现问题集中指导：
• 下面，大家就按照刚才的想法，尽量运用多种技法，制作出与众不同的小鱼来。我们分组比一比，在同一时间内，哪一组设计的种类最多，最新奇，最漂亮。例如：组里既有画的，又有剪贴式的，还有捏的……
【给与学生每组一张海洋背景图，让学生发挥集体的智慧和力量，将本组的作品能展示背景图上的，就在展示在背景图上，既培养了学生的合作精神，又训练了学生的构图能力、鉴赏能力。】
• 注意：如果是画的，剪贴式的，最好沿图案的边沿剪下来，以便展示。
• 大家开始动手吧，就按自己的想法大胆设计，大胆制作吧。
（出示课件：欣赏——鱼儿游）
• 展示：
• 你的小鱼想游到哪里去？
（相机出示海洋图景、碟子等生活场景）
A 教师指名说。
B 学生把自己的作品展示到黑板上。
• 教师选择不同类型的小鱼，请小鱼的小主人说一说：
A 你用什么方法完成了小鱼的作品？
B 你还会用什么方法去制作小鱼？
C 你还想用什么方法去制作小鱼？
• 评讲：
谁最会用巧手装扮我们的世界，谁设计的小鱼最美，最有创意？你认为谁最棒？
（先在组内说一说自己的想法，再选代表说。）
• 小结：
多聪明的小朋友呀，就“小鱼”这类图案，都懂得可以用不同的形式来表现。那么，如果你要制作“小鸟、蝴蝶、云……”等其它的东西，你们也能用不同的材料来制作吗？
以后，在课堂上，只要能运用多种方法进行制作的，都可以用上你喜欢的形式进行制作。
• 欣赏：
其实，我们人类是最聪明的，日常生活中，还有许多运用鱼来点缀生活的实例。我们最后再来欣赏一下（鱼在日常生活中的应用）。边看边想：你还准备设计什么样的鱼，让它们游到哪里去？下次课，再把你们的好设计带来跟大家共同交流，共同分享吧。
（出示课件：鱼在日常生活中的应用）
【让日常生活成为课堂的延续】 | 
IP卡
狗仔卡
发表于 2005-1-24 19:42:56
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