少儿美术课程·教 学 大纲
艺时流艺术教育中心·少儿美术课程
教 学 大纲
一、课程标准
少儿彩笔画班 ：
初级班（4—6岁）
材料：水彩笔、油画棒、彩纸画、砂纸画、刮色画、趣味画
题材：引导想象、常见事物、人物特征、生活风景写生
目标：了解各种材料的特性、色彩初步知识、造型能力、观察事物的习惯、形象记忆能力、大胆动手的勇气、充分的自信心
中级班（7—8岁）
材料：水彩笔、油画棒、蜡笔、彩色线描、水粉画、水彩画、印染画、
题材：命题想象、情景画、人物创作、景观写生
目标：综合表现手法运用、色彩系统知识、画面语言的丰富性、画面构成与层次处理、想象创作能力发挥、审美启蒙
高级班（9—10岁）
材料：水彩、水粉、拓印、综合材料应用、蛋壳画、陶瓷器和玻璃器皿装饰画
题材：自由想象、人物静物风景写生、图案基础、民间工艺画
目标：复杂画面的处理、想象作品风格形成、初步了解中国传统艺术、审美习惯的养成
二、教学理念
“新课程、新形式、新思维、新作品、新素质”
艺时流艺术教育中心结合长期教学实践经验，参阅大量的教育理论和教学资料，针对目前国内及武汉地区学校、幼儿园和大部分培训班的陈旧教学模式、呆板授课方法、急功近利的培养目标；针对家长们都希望自己的孩子很快画出漂亮的画，画出很“正规”的画，或者能在各种儿童画比赛中拿到大奖的心情，提出“五新”教学思想，即“新课程、新形式、新思维、新作品、新素质”。
在这里我们不作“教师示范画”（当然，有关的资料和引导性的图片、局部表现方法是必要的），通常教师完整的示范画展示出来，学生照着先描铅笔线，反复修改准确之后，再勾黑线，最后填颜色，固然这种形式画面鲜艳、好看、短期见效快，但这是孩子在画画吗？
在这里我们不搞“答案作品”，课堂上学生统一步骤、统一要求；画面干净、整洁；线一定要直、圈一定是圆、色彩一定要均匀；画面内容安排、形状、大小、位置固定……一节课下来，所有作品摆在一起犹如电脑复制，这无异于1+1=2，艺术作品是没有标准答案的！
在这里我们不到孩子的作品上“修改”，因为他们的西瓜可以长翅膀飞上天空！他们的桃子也可以被虫子吃的面目全非，甚至水果被吃完了只剩下甲壳虫和果核在画面上。如果孩子幼嫩的手力量太轻，我们有必要使劲去帮他们涂的很重很均匀吗？
在这里我们不以孩子“画的非常像”来标榜自己的教学成绩
······
中国美协少儿美术艺委会主任何韵兰谈到当前少儿美术教育如是说：因为美术自身的特点及青少儿的特殊性，国内外专家早就指出，青少儿美术活动，应以游戏和丰富的美术主题开始、靠兴趣引导，是天性使然，对青少儿的感知力、创造力、色彩欣赏、审美的启蒙，对表现力、自信心、审美情感的培养具有特殊独有的优势，是各类优秀人才都需要的基础。
即使是专业美术人才的培养，在青少儿时期，重要的也不是技术而是对美、对生活的敏悟以及兴趣和感觉的持续。对于那些急于让孩子成才的家长来说，把孩子教成“小齐白石”、“小徐悲鸿”完全是个误区，而那些以获奖、考级、加分为学习目标的，将会失去个人感知艺术美好并从中分享更持久生命动力的机会。短暂的获利与整个人生的收获相比也太微不足道。当然，问题的解决需要过程和引导，现在，我们必须对青少儿美术的人文意义要有足够的重视，对这一领域的问题有清醒的认识。
因此，家长要明确青少儿美术教育的第一目的，重视这一时期所从事的活动对其整个学习成长过程和性格养成、个性修养的影响。
孩子学习画画对他们的素质能力提高大有益处，也是对一个人综合能力的全面培养，美术教育的第一目的是看孩子在基本素质能力上是否得到了提高。看他们的观察力是不是更敏锐了，他们的记忆力是不是更灵活更牢固了，他们的思维能力是不是更敏捷更活跃了，他们是不是更喜爱学习了，他们是不是在遇到问题、遇到自己没做过的事情时更加敢想、敢试、敢做了。让孩子学习画画，应该以提高孩子的基本综合素质能力、提高孩子的审美情趣作为第一目的，作为是否达到了预期目标的标准。
再从孩子完成一幅作品的过程看，从开始到结束，它的整个过程同孩子的眼睛、大脑、心灵、手，甚至身体的各个部位都有密切的关系。比如细致、敏锐的观察能力，对所画的内容的完整、灵活的记忆能力；画画需要调动自己丰富的想象力；孩子还应该敢于大胆地把自己所看、所记、所想的尽可能完满地表达出来，这正是一个人的创造能力的表现；画好一幅画还需要双手与身体及头脑之间的协调与配合，需要有使用绘画工具的能力，认识色彩的能力，完整地认识与表达事物的能力，需要耐心和毅力，需要快乐的心情和对美的体验，需要全身心的投入，这一切正是一个人的素质能力所应该具备的。在辅导孩子画画时达到了这一目的，同时也就为孩子成为画家、为孩子的作品获奖奠定了良好的基础。即使没有使自己的孩子成为画家或获奖，您的教育也同样是成功的，因为干任何事情，第一目标所达到的因素都是必不可少的条件。
青少儿学习美术，除了培养其动手动脑的协调能力、广阔的创造思维外，良好的社会意识、团体的协作精神、对生活美好的憧憬和追求等也是综合素质培养的重要方面。
我们应该怎么做呢？
首先,应给孩子创造一个轻松、愉快的学习绘画氛围,让孩子感觉到,绘画是一种活动,一种游戏，没有交作业的“压力感”，经常获得“创作的快乐和丰收的满足”感，要让孩子乐于来到我们的绘画活动教室。美国儿童美术教育家盖纳多次提醒家长：“儿童美术作品的特性就是满足儿童交流和宣泄感情的需要”。在具体辅导过程中,要坚持“少批评、少干涉、多启发、多鼓励”的原则。并特别注意不当众拿孩子互相比较：“你画得比他差”、“他画得不如你”、“你画了些什么东西呀”、“这块色太丑了”，虽然孩子的绘画水平存在一定差异,但每个孩子的画都有各自的长处和缺点，每个孩子画画时都有自己的喜好和想法。
其次，4—12岁的青少儿是最有想象力和创造性的时期，是开发想象思维和创造意识的关键时期，培养良好学习习惯，通过正确的引导启发培养儿童的创造性和想象力，应鼓励他们打开自己的心灵，追求表现心中的奇妙世界。在这个时期用成人的思想、按统一的标准要求孩子，就好比用一个箍把孩子的心灵捆缚起来并越捆越紧，过了这个黄金阶段再让他去发挥想象，才知道创造的源泉已经枯竭。
再则，儿童天生就会画画，他们充满自信，这种发自儿童本心的绘画，是没有外界成人的干扰和世俗观念污染的绘画，就是儿童画的“原本状态”，这是儿童画中最本质、最闪光的东西。所以我们要珍爱这种最原始的原创力，把他们不经意画出来的东西保留下来并加以引导创作出“灵气”的作品。
另外，我们还要通过各种新的课堂内容、新的教学形式、新的思维方法保持孩子浓厚的学习兴趣，从而创造新的作品，积极的塑造高素质的综合性人才。
三、升级与课程衔接
少儿彩笔画班（4—10岁）：初级班、中级班、高级班 →
少年绘画班（11—13岁）：趣味素描、色彩，线描与装饰画、静物人物风景写生、个性创作→
高考美术班（14—17岁）：素描、速写、水粉、水彩、油画、设计基础、创作美术理论
(备注：其它类型的兴趣班家长可以针对性地穿插报班学习) | 
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狗仔卡
发表于 2006-9-15 08:54:52
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发表于 2006-9-15 12:38:33
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