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儿童画新、旧教学法有何不同
李凌（全国三十大少儿美术教育精英）
好多家长以为教孩子画画不就是画个小猫小狗吗？这里面还有什么“道道”？也有好多教师认为画幅画贴在墙上，让孩子们比着画去，画好在帮着看看，多少年不都是这样教的吗？当这些家长和教师已认识到这种教法有点问题时，使他们迷惑不解的是：为什么教孩子画画就不能教怎样画呢？不教怎样画要老师干啥呢？比着画不也是一种技巧吗？又有什么不好呢？新的教学方法与旧的相比究竟在哪里不一样呢？
无论是教学生怎样画，还是让学生比着画，这两种方式其症结是一致的，都是让学生被动地接受知识，都属于“拔了瓶塞往里灌”。这种灌输式的教学模式违背了儿童的心理和生理，抑制了孩子的想象力、创造性和求知欲望。美国哲学家、教育家杜威曾把这种教学形象、生动的比作“抽水筒”和“蓄水池”。他批评这种教学像用漏斗往容器里倒水，愿意不愿意都得灌进去。孩子们也只有听的份了。如果孩子从小接受的都是这种灌输的被动的教学方法，他们从小就会养成甘心情愿懒的动脑、只能接受知识的习惯。
ATH extrusionok="f" gradientshapeok="t" connecttype="rect">ATH> “怎样画”，会把他们领进一个又一个的规矩和框框中，造成思维模式的定式。这在美术班上已经得到验证。不久前，一学生家长拿着一打摞他孩子临摹的画说，这孩子画得可像啦，请老师给看看。（右图）当教师让他的孩子画想象画时，孩子伸着手向老师要比着画的书。他说他只会比着画不会想着画。由于老师不允许比着画，他就整整坐了一个上午，什么也没画出来。如果这个孩子仍按这个思路发展下去的话，他最终将成为一个办事没主见、没创造性和做事依赖他人的人。
新的教育观点认为，儿童从能动手起就有了认识社会的要求和愿望了，对做的过程有浓厚的兴趣，对做的结果就不那么重视了。儿童绘画只是孩子了解社会事物中的一种体验。你无须告诉他该如何如何。即便是他画了一幅看上去很乱的画，孩子的思维活动已经在绘画过程中得到锻炼，起到了作用。在课堂上我曾说过，谁画得越是“乱七八糟”，谁就越是有希望成为最优秀的小画家。事实上，我并不希望孩子们真的画得乱七八糟，我只是用这一句话来放松他们的思想，让他们没有顾虑自由自在地画。
 实际上，老师也只有从孩子们的“乱涂”中了解了他的学生在想什么，喜欢什么，已认识了什么，已掌握了什么，谁是一个仔细的人，谁是一个粗犷的人，谁是急性子，谁是慢性子。教师也有真正了解了自己的学生的个性差异后，才有可能保护好、发展好学生的个性特点，做到因人而教、因才而教，达到好的教学效果。
儿童美术的确不是以培养少数画家为教学目的的。它只是通过绘画涂抹的过程，培养孩子的想象及创造能力。让学生在“画着玩”中，（左图 画中女孩的鼻子是一片树叶，嘴是一个蝴蝶结，头发与身子一般长，头比身子还大，但画却很有童趣）了解了事物的发展规律，从中得到了体验，取得了经验，获得了知识。绘画激发了他们对事物的热情和兴趣，使学生跳跃的、自由的思维习惯逐步变成自觉的行动，使他们的爱好得到了发展，个性得到了张扬，心情得到了愉悦。 实践证明，学生对绘画的兴趣取决于老师怎样教，教师的观点对学生审美情趣有深远的影响。教师也只有采取了让学生感兴趣的教学方式，顺着学生的思维方向去发展，艺术的教育功能作用才有可能在学生身上得到体验。
新、旧美术教学方法的区别也可以这样说，旧的教学方法是传授式、被动式地要你学，其结果是要画得像。新的教学方法是启发式、引导式地刺激孩子的涂画愿望，是我要学。结果是画得好。也可以这样打一个比方：旧的教学方法是笼养鸡给食吃;新的教学方法是散养鸡找食吃。也可以用开车来比喻：旧方法是老师往那里开，学生只能跟着往那里走；新的方法是车由学生自己开，老师只坐在副驾驶的位置上。当车的方向不对时，老师才告诉他并由学生自己调好方向。总之，旧教学法是“教你一招”；新教学法是学生自己“有一招”。
（文章来源《少儿美术》“教师论坛”2003年第1期） | 
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发表于 2005-2-9 23:46:40
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