线描写生的审美教育和审美体验

刘杨 · 发表于 2005-3-6 13:37:49

线描写生的审美教育和审美体验

辽宁省葫芦岛市第二实验小学　　贾　雪

儿童的自觉绘画现象表明：抒情达意式的表现性绘画是低幼段儿童美术活动的主要特征，同时以线性表现为主要方式。但进入中高年级，他们的思维和认识开始羽翼渐丰，表现理念逐渐进入写实期。因此，线描写生在他们的绘画活动中占据着重要地位。但当他们面对真实的自然和生活时却总是真切地体验到罗丹说过的那句话：“美无处不在，重要的是你的发现。”许多他们常认为好看的对象用线描方式表现出来却很一般，而许多老师安排的写生对象，画前都觉不以为然，画出来却发现很有一种味道。因此，在线描写生的教学中要注意对儿童进行正确艺术审美观的培养，我常从以下几个方面支强调：

１、情态美

面对一个写生对象，无论是有生命的，还是没有生命的，我总是让学生从深的角度去理解它，喜欢它、欣赏它，让自己的表现欲望与对象的生命意义、形态特征、品质意韵等产生共鸣。首先从主题的角度来说，要让学生“读懂”对象的生存意义和情态美感，一株古树，要启发学生从它那扭曲古拙的造型上去理解它不屈的生命力，从它那龟裂粗糙的表皮特征上去联想它生命的意志和岁月的沧桑，并由此产生对自己生活的勇气；画人物写生时，要让他们仔细地去观察和体会模特儿的特点、造型、性格、品质和最吸引人的那一瞬表情，努力画出人物的形态美和内在品性。看孙亮小朋友笔下的爸爸，形象特点和神态刻画多么生动，特别是那双手，省略肩和臂的细节，进行了重点的刻划、结构和特点的把握都很准，不失为一幅成功的人物写生画。

从另一个方面来讲，要培养儿童善于通过观察和联想，从写生对象身上预想出对象特有的线性美。初时儿童选材失败的原因也正在于此，不能用艺术的眼光看出对象的线性美，而往往注重于对象本身的兴趣点，如艳丽的色彩，有趣的“动情点”等，忽略了艺术本性的东西。因此，要引导儿童从对象整体的线性变化与统一中去发现艺术美，如形象外形的起伏、结构的前后穿插、线的交织排列等，要注意线味、曲直、长短、粗细、疏密等的自然变化，只有让儿童懂得从这一角度去看“问题”，才能处处发现平凡生活中的“不平凡”来。在这二个方面，都要注意让儿童从自己的角度去体会和发现：在写生芭蕉林时，我让学生自由地去讨论，发表自己的构图意见，有的说画一根根粗大的干，既能表现出它生命粗壮有力，又能通过前后粗细不同的组合，画出一种“现代”趣味；有的一叶撑出，充满生机；也有的小朋友提出只画那些落在地上的死叶，我问为什么，他说叶落归根，大地养育了他们，在生命的最后，他们也不愿意离开大地，而且褚黄的枯叶，辅在地上，色彩也很和谐，是一种暖色调。对这些，我都积极地予以鼓励和肯定。

２、构图美

儿童的线描写生一般要求以直觉大胆肯定地用黑色钢笔或签字笔直接来画，不宜反复涂改，而且他们也总是不习惯于从整体到局部，先用长线条画大形来明确构图，而总是习惯从前面的局部开始，逐一刻画完毕的方法，故往往不能很好地把握整体的构图，画到哪儿算哪儿，结果出现画得太大或太小，甚至画不下就压缩比例和空间等现象。解决这一问题，就要在学生写生前向学生反复强调构图美的原则及重要性，使他们养成一个画前先有一个“预想”和“规划”的习惯，做到事前“胸有成竹”。有几种方法可以教给学生，如写生前在画纸上定出主要对象或整体的最高点、最低点和左右边界，然后来确定局部的大小和位置，了解各部分与整体的关系。在从局部开始画。也可画前用指甲或笔杆在纸上先整体“比划”一下构想，再根据画痕来起笔作画。画风景时，可常让学生用让手指做成取景框找自己的最佳构图，但这个方法往往有时也不奏效，所以我总是向学生强调空间也是一种美，是画的一部分，处理不好就会有拥挤、压抑、闲散或下沉等难看的弊病。如果发现学生一开始画就出现了明显的“不良倾向”，我也鼓励他们随机应变，如突出某一部分，其它的虚掉或简化，而不马上否定他的劳动。写生完成时，总要求他们用题字来进一步完整构图，使作品更趋完美。

３、线条美

儿童刚开始学线描写生，总是出现用线不肯定、不自信、很“飘”、不到位或反复涂改等习惯性的表现方式，不能运用直觉流畅地来画。因此，要让儿童明白怎样的线条才算美、“好看”、“象”、怎样来画才算流畅、“准确”。我认为儿童线描写生最重要的一点是要让儿童用“感觉”来画线，直接地去感受对象线的长短、粗细、曲直、毛润等，然后用线把这种感觉画出来，简言之“画感觉”：重线画粗、轻线画细、实处画“死”、虚处画“活”，硬处画顿，柔处画滑……总之要画感觉中的线。如感觉中的直线可画成一波三折，整体直便可，而不能用直尺画出“真理”的直；画太阳要画出感觉中的圆，随心随意地画出，而不是用圆规画出的圆，感觉对了就是“准确”，这样的线才“活”，才流畅，有生命。所以只有让学生的感觉流畅准确了，表现中的线才能流畅和准确。其次要注意作品中线的整体组织和运用，线描画以线为主要造形手段，只有让线产生疏密、曲直、交叉等多种和谐与变化，画面才能形成线的“乐章”；让线疏密得当，虚实相致，画面才更有线的整体美感，所以要让儿童处理画面线的黑白灰关系，并突出重点，有所加强与取舍。

４、个性美

儿童的个性不一样，有的粗犷、有的细腻、有的闲静、有的活波，表现在作品中，也有的奔放快畅，以画大感觉为主；有的画风细致、处处得当。老师不要以统一的标准去评价和规范他们，要善于鼓励和引导，发挥他们个性上的优点，并成功地体现到作品中，使作品具有一种特质的个性美。实践中，前一类可鼓励他们多画一些鲜明的感觉，不必过分强求刻划的深入，仅作一般的优势互补即可；对后一类可引导他们多作观察和分析，粗细地刻划重点；有的学生表现性强一些，也要让他们保持一些“童真”的原始味，不要一味地要求“求实”。总之，要让他们多一些表现空间，看到自己身上的闪光点。这样才有助于他们今后的发展，同时也能使他们的写生作品有独特的个性美。

美，人人喜欢，但人人不一定都懂得欣赏，通过线描写生，缩短生活与美的距离，使儿童从小能懂得美，发现美，也能欣赏美和表现美。

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