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如何指导儿童画创作
笏石学区海滨小学 林华珍
我们的儿童美术教育意义，并不以培养艺术家为唯一目的，更重要的是培养儿童的想象力和创造性，促进学生素质的全面发展，在多年的教学实践中，如何指导儿童画创作，我总结以下几点：
一、以儿童般的心灵帮助学生把握作品的主题。
“主题”是艺术作品中所表现的中心，是作品思想内容核心。学生能否抓住主题，是创作成败的关键所在。教师在指导儿童创作前，得先好好斟酌创作的主题，尽可能以儿童般的心灵找一些与主题吻合的内容。如在指导学生创作友谊长存为主题的儿童画时，教师应引导学生找一些如与外国友好交往的内容。“中日一家亲”——心愿，就是让孩子们通过丰富的想象来创作。当然，最好能找一些与本地素材有关系又切题的内容，如指导《可爱的家乡》时，教师可引导学生说出本地区有哪些特色？（如旅游景区——湄洲岛妈祖）并让语言表达能力强的学生描绘出情景来。这样就让学生从具体的例子中理解了大而抽象的主题。另外帮助学生把握主题还可以从欣赏同年龄小朋友的优秀作品入手。
二、以儿童般的眼光引导学生取材。
如何根据主题来选取素材，在创作中也是至关重要的。作为教师应站在儿童的角度帮助、引导学生找一些“切题”的素材。如低年级学生创作画《我的妈妈》时，教师应引导学生不仅要画出妈妈的形象，还要表现出妈妈的工作，是教师、护士、售货员，还是清洁工人……要让别人从画面上看出“我”的妈妈是干什么的？孩子们的构思、想象是天真的，有些形象虽幼稚可笑，但能反映出一定的主题，表达出孩子们对妈妈的感情。这样的创作显然是成功的。在取材过程中，教师辅导还要着重引导学生回忆、联想，开阔他们的思路，使他们从平时生活中选取自己认为有意义的题材，并考虑怎样表现在画面上。如在辅导《小小运动会》创作时，教师可让学生回忆，我校一年一度的运动会进行了哪些项目的比赛，比赛的气氛如何？（包括比赛情景、热情观众的神态怎样？）引导学生可以选取某一次比赛的某个局部或某一精彩的瞬间进行描绘。
三、以儿童般的手法指导学生作画技法。
1、突出主题的“儿童味”（即“童趣”）。对儿童绘画心理的研究证明，不同年龄儿童的稚拙表现也不同，往往较小的儿童在绘画上表现的比大孩子更大胆、更单纯，即体现在绘画上的“稚拙”和“粗狂”。儿童的“糊画”很大程度是一种下意识的行为。所以，教师在指导“儿童画”创作时，教师要牢牢记住所指导的“儿童画”是儿童的画，所以必须要有较强的“儿童味”即“童趣”。如果让孩子们画成人的画，那就会成为“小大人画”，这样缺乏“儿童味”又不具成人功力。这种创作当然是失败的。要让儿童画有“儿童味”，就得放手让孩子们自己大胆地去画，尽可能让他们把自己内心的真实情感大胆地表现出来（不管用什么工具、什么技法），把他们丰富、大胆而幼稚的想象淋漓尽致地表现出来。定稿时，教师只能在构图的处理及整体效果方面帮助学生出谋划策。这样由学生自己用“心”表现出来的作品，才是有真正品味的“儿童画”。
2、突出画面布局的整体性。教师在指导“儿童画”创作时，不要拘泥于笔、用墨等传统的一些技法上，因为往往孩子们自己创作的一些方法更能表现出他们的内心世界，这当然就是他们要表现的“技法”。而应该从画面的整体效果出发，注意大的层次及色彩变化就行了。更不要面面俱到，要指导学生突出重点，抓住主要特征表现出来（即从大处入手）。鼓励学生大胆地运用多种工具，综合使用多种技法。
3、突出表现手法的夸张性。孩子们画画，往往只注意一些表面的特征，而忽略其它的一些内容，即把表面的一些内容画的很大（凭主观意识），而把其它的内容画的很小，甚至不画。这是他们的年龄特征所决定，也是他们最直观的表现，教师在指导时，千万不要横加指责，而首先要肯定孩子们能大胆地运用夸张手法表现，且他们有些夸张表现是好的，合乎情理的（如能把物体的主要特征表现出来，而不面面俱到，是很好的），就一些不合乎情理，甚至不对的，教师也只能引导学生们抓住物体的主要特征加以夸张表现（如画公鸡时可突出鸡冠和尾巴）。随着孩子们年龄的增长，逐渐引导他们注意物体大小的比例关系，慢慢地向较成熟的画法迈进。
四、根据儿童的心理特点指导儿童创作，增强自信心。
儿童的心理发展还处于一个相对不平衡和不稳定的阶段，对新事物怀有好奇和新鲜感，满腔热情，但遇到困难又有畏俱前进的现象，缺乏信心。因此教师要善于消除影响学生想象创造的各种不利的心理因素，增强学生无拘无束地想象创作。在教学中，一方面以表扬为主。教师的激励和表扬会增强学生创作自信心。教师不能讥讽、挖苦学生，做到多表扬少批评。另一方面要注意引导学生欣赏自己作品的好坏。从中发现自己作品的价值，增强创作信心。由于儿童的生理、心理特点形成了儿童美术的特点。我们要通过科学的方法，对儿童加以引导，把儿童的智力和美术创造的低级向高级推进。
总之，面对这创造的时代，我们执教者应更多地从儿童的角度去体验儿童美术教育，不断学习掌握更多的执教方法，引导儿童指向世界、指向未来。 |
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发表于 2005-3-8 07:02:09
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