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[小学]德国学校美术教育考察琐记
德国是在二战后的一片废墟上崛起的一个世界经济强国。经过战后50多年的努力与建设，它的迅速崛起和飞速的经济发展令世人瞩目。德国的现代艺术与艺术教育也在世界上产生了很大的影响。今年的一次教育交流，我有机会访问了这个国家，在主人的热情安排下，我考察了这个国家的一些城市，在这些城市的学校里观摩了德国的课堂美术教学和美术教学的成果展览，还有机会和德国的同行们进行了美术教育思想的交流和探讨。所见所闻感受很深，德国的艺术教育思想与教学模式使我受到了很大的启迪，留下了深刻而难忘的印象。
德国的纽伦堡市和中国的深圳市是友好城市，纽伦堡市丢勒中学和深圳中学又是友好学校。丢勒中学美术老师谢尔(cherer)先生曾经应邀到我们学校进行了友好访问，在深圳中学为深圳市美术教师上了一节美术课，并做了美术教育的专题讲座，得到了大家的好评，给我们的美术教育带来了清新空气，给大家留下了深刻的印象。我和谢尔老师也结成了深厚的友谊。这次回访德国，我们相见友谊更为亲密。
在德国纽伦堡市的丢勒中学，我听了学校的谢尔老师的绘画课和陶艺课，观摩学校历年来学生的美术作业和学校艺术节举办的美术作品展览，并和谢尔老师进行了很深入的交谈，使我对德国的美术教育有了较深的了解。
谢尔老师的一堂绘画课，是将班级的学生分成5组，每个组分别进行不同的绘画练习，第一组是要求学生在图画纸上写出自己姓名，然后随意的在自己的名字的线条上画出纵横交错的线条，在不断绘成的线条交错中，逐渐地去发现形象、清晰形象、完善形象，最后完成美术作品。第二组是要求学生将纸对折，在纸的一边随意画上一些色块，然后对折转印，学生不停的画和不停的对折转印，进行不断的联想，最后形成形象，并添加完善形象。第三组是要求学生将图画纸揉皱和不断折叠，使纸产生很小块面，然后指导学生在纸的小块面上，用各种线条进行组合，由抽象开始逐渐形成具象，并完整地创造形象。第四组是要求学生用一个词组进行关联的组合，(相当于我国的一词多用)用一个组合的词组表现一个画面，要求体现出双重或更多的意思。画面充满着创造的乐趣，学生作品意味非常。第五组是色彩想象创作。红色的意味和兰色的意味的想象。学生的作品想象丰富，表现出自我的观察和对生活的理解。如作品《生气的人》、《火星上的植物》、《变脸》等，都是很好的、有创意的表现了色彩关系。这节美术课，学生整个学习过程是启迪的、娱乐的、游戏的、发现的、创造的学习过程，学生完成的作品生动、有趣、赋予创造和自我的思维。
听了谢尔老师的第二节课是陶艺课。内容是储蓄罐的制作，以动物形象的变形为主题。陶土是预先团泥好的，学生经过简单的团泥就能制作。教师首先引导学生对动物形象的认识，再学习动物变形的方法，然后学习制陶的过程。学生在自己制作好陶土卷筒上，用制陶的方法添加自己感兴趣的动物形象。动物形象大气，变形得当合理。在学习过程中学生表现出极大的兴趣，一节课学生经过自己思维与创作，产生的作品生动有趣。课堂中师生交流充分，学习气氛活跃，学生在美术作业的制作中感受着创作的乐趣。
另外，德国学生上课表现出很大的兴趣和“随意性”，学生可以听CD，可以互相交流，整个上课过程是美术作品思维和创作不断完善的过程。学生的课堂美术作业根据内容要求有的不是当节课完成，一些制作和训练内容细致的美术作业需要几节课才能完成。德国学生的美术作业是比较注重创作思想和动手能力的培养，比较注重质量和学习效果。美术作业完成的过程体现出严谨认真的做事态度，它是德国民族精神的一种培养。
在谢尔老师的教室里，我观看了谢尔老师几十年教学所收藏的教学资料和学生的美术作业，他自己按照年级分门别类地制作出了幻灯片，并自己制作成CD光盘，精心保存。那种一丝不苟的认真精神，体现这位老人的严谨的教学和责任感。
访问德国期间，在一所特殊学校里(是德国弱智儿童和难以教育的孩子构成的特殊学校)，我还饶有兴趣的观摩了一节低年级的美术课。教学内容是绘画设计课，教师采取讨论启发式的教学方法进入学习课题，由教室里的橱柜为话题，让学生讨论橱柜的形状和用料，然后提出木料的来源和加工，加工后如何组合构成橱柜。教学中结合幻灯和录象资料，使学生的思维逐渐打开，引发兴奋。设计方法和作业要求简明扼要，学生领会深入。这种知识的传播和能力的训练，学生在美术课堂教学中，能将知识立体地涉人记忆中，学生非常感兴趣和乐意接受。课堂上学生思维活跃，完成的作业非常有趣生动，合理的夸张，大胆的想象，表现形式的多样给我留下很深的印象。
在德国通过听课、参观和讨论，我深深感到德国的美术教育十分注重教育的过程和人的综合素质的培养，十分注重遵循人的生理发育规律，给予合乎人性的教育。德国的课堂教学的模式是以开放式的积极引导的教学方法，强调知识的综合和学习的联想与创造。课堂教学是轻松和“随意”的，教师与学生处于友好、积极、活跃、主动的学习状态。德国的美术教师要求具有多面手，体现一专多能。以适应现代教学和美术各门类的课堂教学要求。他们具有很强烈的事业心和教学责任感，力求在统一的美术教学大纲中，寻求自己的教学特色和有效的教学方法。他们注重积累，注重在美术技法的学习过程中，培养学生不断探索、不断发现的创造精神，让学生增强动手能力和体味着成功的乐趣。德国的美术教育大纲是以各洲制定的，学校在教学中可根据教学大纲和学校教学实际可自行适当进行教学内容的增选。德国的美术教学在学校的各学科中处于比较重要的地位。各年级均有一定的课时量，学生普遍喜欢美术课程的学习。
德国高度重视与有效地实施美术教育，给社会带来了极大的文明和进步。德国很注重本土文化的延续，也十分注重合理地吸收外来文化。在德国很多城市表面上你并没有感受到它的城市高楼林立，现代和摩登，但是，你能感受到德国人在传统的文化中，包裹着现代人的思想和理念。他们深刻体会着民族的、传统的与现代的、国际的关系。德国很多城市都很注重民族特色和本国文化。以德国纽伦堡市为例，在一张昔日的城市的照片上，我看到二战后这个城市几乎成为一片废墟，在战后城市重建过程中，他们思考着是重新建立一座新的城市?还是在城市的废墟上重新恢复昔日城市?为了保持民族性和城市的历史，他们合理规划，重新在瓦堆中恢复和完善了昔日的纽伦堡市。在德国的纽伦堡市不管是历史遗留下的建筑，还是现代建筑都保持民族特色和传统风格，体现多样而统一，它们十分和谐的存在着，构成一座城市特有的人文景观。德国城市布局合理，规划整齐，设计精到，体现日尔曼人独特的民族审美观念，表现出很高的审美水平。在德国每个地方会使你感受到德国人是生活在一个融自然美、艺术美、社会生活美的环境中，他们认真而严谨、自然而和谐、实事求是、有序的生活与工作着，在各个领域中体现社会的文明。我想，这是国家重视美术教育，有效实施美术教育所得到的最大回报。当然德国也存在着一些社会问题和教育问题，有待于他们在社会前进中加以改善。 |
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发表于 2013-1-16 00:08:01
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